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课程整合到底需要整什么?



课程整合到底需要整什么? ——由工作群中一张教研图片想到的 冬日的清晨,冷。 不到8:00,单位群中,姬老师发来一张图片,是入校调研的现场照。 暂且不用关心这位授课的老师是男还是女的,但至少看出来,这位老师很动脑筋、很有才,并且很有情怀,能把一节听起来枯燥的化学课变成一种情调,让学生学起来不再单调,并且很容易地了解浓硫酸的强氧化特性。 看过后,我第一时间@姬老师:这告白,好深情,我喜欢; 随后第二次@姬老师:姬老弟指导的学科,集文理于一身,融知识与浪漫为一体。 应该说,我是真心喜欢“浓硫酸对水的告白4”这段话,也真心地为这位敢于创新、在理科课堂上加入浪漫元素的老师点赞。 随后,得到了姬老师的感谢。 同时,“告白4”说明,还有其它的“告白”,至少还有3次,我很期待这些告白是什么?于是我小窗给姬老师留言:把浪漫的课件收一下,让俺学学呗。不大一会儿,姬老师打了个手势:OK。 一切搞定,估计很快就会看到那些告白是什么? 说到这里,似乎离要表达的主题有些远,但葱花想说的是,至少在看到的这张幻灯片中,这位授课教师把语文的浪漫元素加入了课堂,就是一种很好地整合,是一堂化学与语文的整合,一是堂知识与浪漫的整合。应该说,能上公开课的老师,水平一般都很高,用俺这儿的话说,这位老师是“有两把刷子”的。葱花想,这也是我们希望看到的新时代环境下,进行课程整合的教师的模样。 今天,咱们不谈什么广域课程整合、核心课程整合,不谈国家课程与校本课程的整合,也不谈课程整合后的评价,我们只谈,学科与跨学科之间的整合。 那么说到这里,为什么要进行课程整合,到底是谁整合谁?又要如何整合?是不是所有的学科都要进行同样的整合?课程整合是不是有固定的模式?…… 要回答这些问题,我想可以从以下几个方面进行考虑: ※创新是整合实现的关键。课程整合要无边界,整合的是一切本课程可以整合的其它学科的知识与元素。 在这里,我们说课程整合,指的是某一个学科,整合其它学科的知识。比如,语文课,可以整合永利国际、历史、地理,甚至数理化、体音美,可是是整合其它学科中的一科,也可整合多个学科;同样,数学课,通过数学,可以整合语文等其它学科。在上例中,这位老师,就在化学课堂中,很好地整合语文知识。虽然在此图中看到的只是冰山一角,但我相信,该课在整体上可能整合有永利国际_永利国际娱乐_永利国际娱乐平台欢迎您!【唯一正版官网】的其它学科知识。 ※想象是整合成功的源泉。课程整合,能整且整,无套路,无公式,只要敢想,一切皆有可能。 课程整合,讲究的是一个“整”字、一个“融”字,同时,在“整”和“融”的基础上,做到“合”,“合”到严实无缝,“合”浑然一体,“合”自然天成。这种整合,是没有套路的,没有公式的,也没有固定的模式。往往依据特定区域的顶层设计,因人而异,只要我们敢想,就有可能整合出一片新天地。还是以这节化学课为例,若没有想象,谁会把“深情地告白”这样的字眼用到化学课上呀。在这里,应该感谢这位敢于想象、富有想象、把想象落到现实的化学老师,是他(她)让我们看到了整合不是一种奢望。 ※设计是整合成功的精髓。课程整合要精设计,整合点要用到恰如其分,起到画龙点睛的作用。 对于课程整合来说,我们要多花点时间,认真去思考、去设计。这个设计要匠心独具、要巧夺天工,既要改变课程设计太死板不灵动的现状,又要实现课程效益最大化的目的;既要突出本课程的知识结构与特点,又要融入新鲜力量,让课程不突兀、不生硬。可以说,恰如其分的整合,往往能起到妙笔生花、画龙点睛的作用。葱花就感觉,看到的这节化学课的一角,设计的非常巧妙。 ※技术是整合实现的工具。课程整合往往借助于信息化的手段来实现。 说实话,当下,课程整合还真离不开技术,特别是离不开信息化技术,似乎脱离这个工具,我们的课程整合真的要大打折扣,或者说,根本就不可能去考虑课程整合的事儿。在信息化环境下,课程整合可以把各学科离散的学科知识进行优化重构,进而形成新的知识体系,这就是课程整合。从这个层面来说,课程整合更像是以一个学科或者说以一个知识体系为线,把相关的学科知道给串联起来,形成一个相对丰富、相对关联、相对完善的新的知识体系。尤如一条金线串起来的一串珠子,我们不仅对珠子的材质要进行甄别,把相关类型的珠子给关联起来,还要按一定的顺序排列;同时,还要对珠子进行打磨,让其相处融洽;若需要好看些,还需要再进行纹龙雕饰。而信息化手段就是这个工具,起的作用就是打磨和雕饰。还是以那张幻灯片为例,授课者,就是以浓硫酸的强氧化性为线,借以文学的手法,施以情感,让浓硫酸的强氧化性成为了我们能够快速理解并掌握的知识点。 ※课程整合,不能整的过头儿,偏离的本课程的主题。 这就涉及到我们搞课程整合目的是什么?我们知道,“整合”和“分科”都是课程的组织方式,从“结构-功能”的角度,“整合”“分科”正是不同的课程永利国际。从这里,我们不难理解,“整合”是相对于“分科”来说的。那么,为什么可进行课程整合,安徽省合肥市包河区教体局副局长、屯溪路小永利国际娱乐长、特级教师陈罡在《当下永利国际娱乐课程为什么要整合?》一文中指出:一是基于对永利国际娱乐现实“朴素的批判”。“分科过早”造成了许多儿童对永利国际的不适应;“科目过多”小学生往往无法应对;“内容割裂”造成了“大路朝天、各走一边”的现象。二是为了让学生认识“完整的世界”。《小学数学教师》特约副主编陈洪杰在《为做学科整合?》一文中指出:一是为解决“教”与“学”的矛盾;二是解决“学”与“用”的矛盾;三是解决“知”与“情”的矛盾。基于此,我们可以说,课程整合,是一种知识的重构和重组,但具体到某一学科来说,不能偏离了大纲,偏离了大纲,则整的过头儿了,也就偏离了课程本身的知识架构。 好了关于课程整合,葱花就做这些一言之堂,观点没经过任何专家的论证,或许有偏颇,不足之处,大家可以共同研讨。


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